Une évaluation CM2 sur l’imparfait vérifie que l’élève sait reconnaître, conjuguer et employer l’imparfait de l’indicatif dans des phrases simples. La fiche efficace associe un rappel court, une méthode, des exercices progressifs et une correction séparée pour comprendre ses erreurs avant d’imprimer le PDF.
En dix minutes, un élève de CM2 peut perdre la moitié des points s’il confond les terminaisons -ais, -ait et -aient. Mon réflexe de tuteur est simple : isoler ce qui rapporte vite. Cette fiche part donc du besoin réel : comprendre la valeur de l’imparfait, conjuguer sans hésiter, puis vérifier avec une correction lisible. Elle est pensée pour l’élève qui révise seul, le parent qui veut imprimer une page propre et l’enseignant qui cherche une évaluation autonome. Le PDF commence par Prénom : ______ et Date : ______, puis déroule rappel, méthode, exercices et défi bonus.
En bref : les réponses rapides
Objectif, niveau et accès rapide à la fiche d’évaluation
Cette fiche d’évaluation CM2 sur l’imparfait aide l’élève à reconnaître, conjuguer et employer l’imparfait de l’indicatif. Elle réunit un rappel de leçon, une méthode courte, des exercices progressifs, une correction séparée et un PDF à imprimer pour s’entraîner en autonomie.
Ce qu’il faut savoir sur l’imparfait de l’indicatif
L’imparfait de l’indicatif est un temps du passé. Il sert surtout à décrire une situation, une habitude ou une action qui durait. En CM2, l’élève doit connaître les terminaisons imparfait -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient et les appliquer aux verbes fréquents.
| Pronom personnel sujet | Terminaison |
|---|---|
| je | -ais |
| tu | -ais |
| il / elle / on | -ait |
| nous | -ions |
| vous | -iez |
| ils / elles | -aient |
Méthode pas à pas pour conjuguer à l’imparfait
Pour conjuguer à l’imparfait, l’élève repère le sujet, trouve l’infinitif, garde le bon radical puis ajoute la terminaison correspondant au sujet. Il vérifie ensuite l’accord sujet-verbe et relit la phrase à voix basse pour s’assurer que le temps du passé est cohérent.
- Je trouve le sujet du verbe : qui fait l’action ?
- J’identifie l’infinitif du verbe : regarder, avoir, finir, prendre.
- Je choisis le radical de l’imparfait, souvent celui de nous au présent.
- J’ajoute la terminaison : -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient.
Exercices progressifs pour l’évaluation CM2 sur l’imparfait
Prénom : ________ Date : ________
- Entoure les verbes à l’imparfait : Le vent soufflait. Tu jouais. Ils mangent. Nous étions prêts. Elle ira. Je faisais vite.
- Relie : je / tu / nous / elles ↔ étais, disais, avions, allaient.
- Complète : nous chant___ ; vous finiss___ ; ils pren___ ; je choisiss___ ; elle regard___.
- Conjugue : j’(être) ____ ; tu (avoir) ____ ; nous (aller) ____ ; vous (faire) ____ ; elles (dire) ____.
- Conjugue : nous mang___ ; tu commen___ ; vous cri___ ; ils avanc___ ; je nag___.
- Transforme du présent à l’imparfait : Je lis. Nous finissons. Elles jouent. Tu vas.
- Choisis : Hier, je (regardais/ai regardé) un film ; pendant que tu (dormais/as dormi), le téléphone (sonnait/a sonné) ; soudain, elle (tombait/est tombée) ; souvent, nous (allions/sommes allés).
- Rédige trois phrases de souvenir avec autrefois, quand j’étais petit, souvent.
Correction détaillée, à retenir et version PDF
La correction doit être séparée des exercices pour éviter que l’élève ne voie les réponses trop tôt. Elle reprend les mêmes numéros, met les réponses en évidence et ajoute une explication courte sur les terminaisons, les accords et les confusions avec le Passé composé.
Questions fréquentes
Comment demander correctement la valeur de l’imparfait ?
La formulation correcte est plutôt : quelle est la valeur de l’imparfait ? L’imparfait sert souvent à décrire une situation, une habitude ou une action qui dure dans le passé. En CM2, il faut surtout retenir qu’il plante le décor : ce que l’on voyait, faisait souvent, ressentait ou ce qui était en train de se passer.
Quelle est la valeur principale de l’imparfait ?
La valeur principale de l’imparfait est de présenter une action passée comme non terminée, répétée ou descriptive. Par exemple : Tous les matins, il marchait vers l’école indique une habitude. Le ciel était gris décrit un décor. Cette idée aide beaucoup à ne pas confondre l’imparfait avec le passé composé.
Quelle est la valeur de l’imparfait ?
L’imparfait a plusieurs valeurs : description, habitude, action longue ou action en cours dans le passé. En pratique, je demande à l’élève : est-ce que cela décrit le décor, une routine ou quelque chose qui durait ? Si oui, l’imparfait est souvent le bon choix.
À propos de l'auteur
Éloi Martin, rédacteur spécialisé en orthographe
Éloi Martin rédige des fiches, dictées et exercices sur l'orthographe française, avec des explications simples pour progresser pas à pas.
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Supervision éditoriale : la rédaction de Blog Orthographique
